ビゴツキーとピアジェの違い

VYGOTSKY対PIAGET

認知発達を定義することができる思春期から青年期にかけて、言語、精神的なイメージ、思考、推論、思い出、意思決定、問題解決などの思考プロセスが形成されています。 Jean PiagetとLev Semionovich Vygotskyは共に、心理学の認知発達要素の重要な貢献者であった。子供が学び、精神的に成長する方法は、学習プロセスと能力において重要な役割を果たします。親や教師は、認知発達の進展を理解することによって、各子供のユニークなニーズをよりよく満たすことができます。 PiagetとVygotskyのもう一つの類似点は、認知発育の境界が社会の影響によってもたらされたと信じていたことです。そして、これは彼らの類似点が終わるところです。

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ピアジェは、知性は実際には自分の行動に基づいて獲得されると強調した。 Piagetは、子供たちが環境と継続的にやり取りをするたびに、最終的に学習することになると、一連の開発学習が行われた後にも言及していると主張しました。その結果、ヴィゴツキーは、象徴主義と歴史の助けを借りて、子どもの発達学習がすでに可能になる前に、子どもが学ぶことになると述べた。 Piagetは環境から得られるインプットの重要性を信じていませんでしたが、ビゴツキーは子供たちが環境からのインプットを認めていると自信を持っていました。

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ピアジェの認知発達理論には4つの異なる段階があります。感覚運動は彼の最初の段階です。 2歳に達するまで子どもが生まれたときに普通に起こる段階です。この段階全体を通して、幼児は単に発汗や吸うような反射に専ら依存しています。第一段階を通して得られた知識は、子供の身体活動に依存する。手術前の段階は、子供が2歳から7歳になると起こる第2段階です。子供たちは皆が同じように考えると信じています。彼らは自我主義的だと言われています。第3段階は、子供が7歳から11歳の時に発生する具体的な運用段階と呼ばれ、ここで子供たちは思考の改善を感じるかもしれません。

<！彼らの思考はより論理的で自己中心的ではなくなります。最後のフェーズは正式な運用段階として識別され、複雑な問題を解決する能力だけでなく、抽象的な思考を習得し、シンボルを関連付けることができるようになりました。対照的に、Vygotskyは相のセットがないと仮定した。彼の理論の最初の要素は、私的な発言または自分と話すことです。ヴィゴツキーは、プライベートスピーチが不可欠であることを発見しました。なぜなら、子供たちが問題を考え、解決策や結論を出すのを支援するからです。プライベートスピーチは最終的に内面化されますが、完全に消え去るわけではありません。ビゴツキーの認知理論の第2の側面は近位発達の領域であり、これは彼の現在のレベルよりも瞬時に高い発達レベルである。ビゴツキーの理論の最後の要素は、子どもが新しい概念をマスターするのに助言や助言を与えるような助けと励ましを必要とする足場です。ここでは、子供たちは解決策を持って自分自身で問題を解決することに向かって自分の道を開発することができます。

ビーゴツキーは、ピアジェとは異なり、発達は社会的背景から切り離すことができないと考えていますが、子供は知識を創造して発達を導くことができます。彼はまた、言語は認知発達において重要な役割を果たすと主張した。 Piagetは、開発のプレーンマイルストーンとして言語を見ただけでした。

要約：1。 Piagetは開発後に学習が起こると主張し、Vygotskyは開発が起こる前に学習が行われると指摘しました。 2。 Piagetは環境から得られるインプットの重要性を信じていませんでしたが、ビゴツキーは子供たちが環境からのインプットを認めていると自信を持っていました。 3。ピアジェの認知発達理論には4つの明らかな段階があります。ヴィゴツキーは、ステージのセットはまったくなく、3つのコンポーネントしかないと想定していました。 4。ビゴツキーは、ピアジェとは違って、開発が社会的な状況から切り離すことはできないと考えました。 5。ヴィゴツキーは、言語は認知発達において重要な役割を果たすと主張した。 Piagetは、開発のプレーンマイルストーンとして言語を見ただけでした。