メインストリーム化と包含化

主流化と包含化

主流化と包含は、教育、特に障害を持つ学生のための教育。議会はすべての学生が少なくとも制限的な環境で教育を受けなければならないという法律を可決したのは1975年であった。この法律は、本質的に障害学生の教育のための法律であった。メインストリーミングは、特別教育ニーズのある学生のために同じ目的を達成するための新しい概念であることを含め、この法律から進化した概念です。障害のある子どもたちに普通の子供たちを教育する必要性が浮かび上がっていますが、この記事で話題になる主流化と包含の概念には違いがあります。

<！メインストリーム化は、通常の教室から障害のある学生を取り除くと、2つのクラスが必要なシステムにつながり、どちらも効果がないと考えられるコンセプトです。この練習では、障害のある学生は通常の教室で教育を受けようとしています。最低限の教育は、障害のある生徒を主流に導き、可能な限り普通の生徒と一緒に教えることを前提としています。主流化は、障害のある生徒が保護された環境の特別な教室に限定されるべきではなく、定期的な教室で勉強できるようにすることで教育の主流になるべきだと考えています。

<！包摂は、障害を持つ生徒の教育における最新のアプローチを指し、障害のない正常な生徒を可能な限り教育することを信じるように、主流化に非常に似ている。インクルージョンの実践は、主流化よりもアプローチにおいて包括的です。しかし、明確に定義された概念を持つためには、インクルードのバリエーションが多数あります。一般的に、障がいのある生徒のための特別な教育の必要性をサポートするために、同じ教室で普通の生徒と一緒に障害のある生徒を教育しようとする状況が残っていることが理解されなければならない。特別なニーズを持つ児童を異なるものとして扱い、障害児が出てきたとの報告も出てきていることから、主流学校の数が増えていることが指摘されている。

<！明確な言葉で言えば、包含は、学生と教師による差別のない通常の教室における障害者のための教育を意味する。また、特別なニーズを持つ生徒は、通常の生徒と同じ教室に100％の時間を置く必要はないことを意味します。要約

主流化と包摂の両方の目標は、障害の少ない子どもたちに、少なくとも制限的な環境を教えることであるが、アプローチには違いがある。包含は、障害者の特別なニーズに対してより敏感であり、より包括的であるように見える。主流化は、正規の通常の生徒と同じように障害者を治療しようとし、通常の教室ではできるだけ障害者のための教育を実施する。しかし、主流の学校と呼ばれることに誇りを持つ学校でさえも、生徒や教師によってさえ差別を受けたケースがあることが分かりました。また、障がいのある学生は、通常の教室で100％の時間を教える必要がないことを示唆している証拠があります。これが、障害学生に恩恵を受けるための2つのアプローチの積極的な組み合わせを採用する必要が生じた理由です。

いずれの場合でも、主流は通常の教室の学生の平均に近い能力を持つ障害学生に適しているが、必要なスキルを発揮する必要のない支援システムとシステムを必要とする障害者にとっては適切であるレベル。