知的障害と学習障害の違い違い

知的障害の病因

知的障害と学習障害の違いは、科学と心理学でよく定義されている。しかし、人々はしばしば一方を他方に誤っている。

知的障害 は、社会的、学問的、コミュニケーション的、および日常生活の機能に影響を及ぼす神経発達障害である。数年前まで、知的障害は誤って精神遅滞と呼ばれていました。しかし、障害の分類と分類の進歩に伴い、「知的障害」という用語が作成され、平均以下の知能レベルを持つ人々に使用されています。

<！一方、学習障害

は、学習のさまざまな領域に影響を与え、個人の学業成果に干渉する状態です。それは、言語と数学の読み書き、理解と編成を含みます。学習障害は以前は知的障害であると誤認されていました。しかし、医学的および心理社会的進歩の増加に伴い、I. I.レベルが低いことは学習障害を示すだけでは不十分であることが証明されている。 <！この声明は、アルバート・アインシュタインやウォルト・ディズニーのような世界的に有名な人物が、幼少時代の学習障害の犠牲者であると言って正当化することができます。しかし、彼らの将来の成果はすべてに知られており、知的に平均以上であることを示しています。

2つの用語の混乱は、2011年にセントローレンス大学が実施したプログラムで目立つように見られました。「学習障害者向けの大学プログラム」について話しました。しかし、それは知的障害者のためのベンチャーでした。

間違いは激しく、多くの人々の注目を集めました。 ^{<！ - 3 - >} 2つの条件を似た理由の1つが遺伝的影響である。近年、子供の知的障害、発達障害および学習障害の発達における遺伝子の役割を確立する上で、重要な進歩が見られました。広範な家族研究は、遺伝的に影響を受けた障害（学習、知的および発達）の証拠を思い付いた。米国保健医療研究品質庁（AHRQ）が米国で実施した研究では、発達障害における遺伝子有用性の臨床的豊富さが示されました。

知的障害と学習障害との差異 ^{学習と知的障害を区別する要素はたくさんあります。そのうちのいくつかについて以下に説明しました。 1。機能不全の領域： -}

Iを有する個体。Q.

は知的障害者として分類されます。全般的に些細な知性は、通常、

コミュニケーション ^自己援助学問成果

感覚および運動スキル
記憶
推論と意思決定を含む、
学習障害は、
読み書き、
書く、

理解、

視覚処理などの学習スキルに関連する分野の困難に限定されています。
学習障害者のI. Q.は平均的（または時には平均以上）であり、コミュニケーションや自己援助のスキルに問題がないことがあります。 2。典型的な特徴： -
知的障害は学習障害より早期に診断することができます。
DSM 5 999 4 999は知的障害のための3つの差別的基準、すなわち知的機能の欠如 - 推論、問題解決、聴取、抽象的思考、学問的および社会的学習を設定している。

適応機能障害 - 年齢や文化に適さない環境や発育基準への適応が難しい。

小児期または青年期における1および2の発症。

学習障害の特徴は、読解、筆記、理解の周りにあります。学習障害者は、学問分野を除くすべての面で個人として完全に機能することができます。

読み書き/読み込み/数学のスキルが悪い ^{読み書きが難しい} 書かれた情報を作成し、作成し、整理できない

手書きとスペルが悪い
難易度を記憶する保有情報
悪い数学スキル

3。分類： -

I.に基づき、知的障害は以下のサブタイプに分類される。障害の重篤度は、I.Qを減少させると増加する。
軽度の知的障害 -
Q。 50-70
適度な知的障害 -
Q。 35-49
重度の知的障害 -

Q。 20-34

深刻な知的障害 -

Q。一方、20 999未満の学習障害は、難易度の領域に基づいて分類される。学習障害のサブタイプは、読書や言語ベースの処理能力の難しさを特徴とするディスレクシア
です。 Dysgraphia
- 筆跡の苦手や運動能力の弱い筆記技能に関連する難易度で特徴づけられる。 Dyscalculia
- 数学的問題を理解し解決することが困難であることを特徴とする。 その他の特定の学習障害

- 聴覚障害、言語処理障害、非言語学習障害を含む。 4。正常な機能への影響： -

知的障害と学習障害の間には日常生活機能に大きな違いがあります。知的障害者は、同じ年齢の他の人々のような通常の仕事を行うことは非常に困難です。セルフケア、コミュニケーション、対人関係、友達作り、平均的な学業成績などの職場の仕事は機能不全に陥ります。もちろん、機能障害の程度は異なります。軽度障害者は、重度または深刻な知的障害者よりも、彼の正常な機能の難しさが少なくなります。人によっては、人生を通して外部介護を続けなければならない人もいます。学習障害による日常生活機能への影響は比較的少ない。そのため、学習障害の早期診断はまれです。学問的な不満は調査につながるものです。そうでなければ、社会的および身体的発達に関して完全に正常であるかもしれない。 5。治療： -
知的障害および学習障害を治療するための特殊教育および治療法は異なる。先に議論したように、知的障害者は、コミュニケーション、自己援助、学業成績などの基本的なライフスキルに障害があります。知的障害の治療方法には、音声療法
コミュニケーション介入 行動療法
医薬品 が含まれます。軽度の知的障害者は理想的には自分自身の医療的および財政的責任を負うことができます。彼らが受けている職業的および行動的療法は、重度または深刻な身体障害者とは異なる。学習障害は、私たちが知っているように、読書、筆記、数学、綴りなどの特定の特定の分野で現れています。 ^{したがって、学習障害の治療は、特定領域の改善だけに焦点を当て、コミュニケーションやライフスキルの全体的な治療は必要ないかもしれません。特殊教育のテクニックには以下が含まれます：}

失読症のために

複数の感覚体験とフィードバックを提供する特別な教授技法。

個々のニーズに対応する教室の変更。

テープで書籍を聴いたり、コンピュータ化されたスペルチェックソフトウェアを使用するなどの技術的な方法を使用します。

<！ - 1 - > Dysgraphiaの場合

書類の代わりに口頭試験のような特別なツール。
オーディオビジュアルモードの使用。
Dyscalculiaについて
学習のための視覚技術

問題を解決するためのメモリ支援とコンピュータの使用。

知的障害と学習障害の相違点のまとめ

相違点の基準

知的障害

難易度
日常生活活動、自己啓発、コミュニケーション
特徴

推論、問題解決、抽象的思考、学問的および社会的学習における欠陥。

分類

I.のレベルに基づいて、知的障害は、軽度、中程度、重度または重度に分類される。
正常な機能への影響

重度かつ深刻な障害を持つ人々は、どの地域でも正常に機能することができません。

治療
行動療法、障害の重症度に応じた特殊教育。

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学習障害が知的障害に関連付けられる方法はほとんどありません。一つは、知的障害者が直面しているさまざまな問題の中で、読み書きの難しさがあることです。しかし、因果関係を調べると、同じではありません。学習障害/障害を引き起こす原因となる脳の特定の領域は、知的障害を引き起こす生理学的要因とは異なります。しかし、今後数年の間に彼らの関係を確かめるために、広範な研究が行われています。

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